Close
+1(437) 533-3559 info@ishtarhose.ca
طفل الغرف الزّرقاء لا يهادن الأدباء

طفل الغرف الزّرقاء لا يهادن الأدباء

كتاب ونقاد عرب: على كُتّاب أدب الطفل مواكبة التكنولوجيا

مسقط- يحرص كُتّاب أدب الأطفال على أن يكون ما سيقع بين يدي الطفل من إنتاج أدبي كالقصّة أو الشعر أو حتّى النشيد، ظاهراً بمفهوم المبتكر والمتوافق مع كل مرحلة وبأهداف مدروسة، لكن اليوم وفي ظل المغريات المادية والبصرية المحيطة به، والمتمثلة في تدفق الألعاب الإلكترونية وما تقدّمه المنصات الرقمية من وسائل ترفيهية متعددة تراجع هذا الأدب لصالح محتويات رقمية غير هادفة

ويبقى التساؤل الضروري اليوم كيف لنا أن نُعيد قيمة القراءة إلى الأطفال، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته، وهل نقول إن العصر الرقمي قد سيطر فعلاً على العلاقة التي كانت تربط الكتاب بالطفل؟

الخروج عن المألوف

يقول الناقد العماني عامر بن محمد العيسري، وهو مهتم بأدب الطفل وأستاذ مساعد بقسم التربية المبكرة بكلية التربية بجامعة السلطان قابوس، معلِّقًا على نقاط إعادة قيمة القراءة، وإنعاش علاقة الطفل بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته “تعدّ القراءة إحدى نوافذ المعرفة؛ فهي من أعظم إنجازات الإنسان وأداة من أهم أدوات التعرُّف على نتاج الجنس البشري، وهي واحدة من أهم فنون اللغة ومهاراتها، وقناة لا غنى عنها للاتصال مع عالم يتّسع باستمرار، فعن طريق القراءة يُشبع الفرد رغباته وينمّي فكره وعواطفه ويُثري خبراته، وتعليم القراءة يعدّ ضروريًا للأطفال ليساعدهم على التواصل مع الآخرين واتّساع معارفهم ومداركهم

وفي ما يتعلّق بما إذا كان العصر الرقمي قد سيطر فعلاً على العلاقة التي كانت تربط الكتاب بالطفل يقول العيسري “أصبح العالم في عصر التكنولوجيا متشبعًا بالعديد من الوسائل والوسائط والألعاب الإلكترونية التي ترجّح كفّة انجذاب الأطفال إليها عن تقليب صفحات الكتب والاستمتاع بقراءتها، لهذا ينبغي أن تحرص الأسرة على تقوية علاقة أبنائها مع الكتاب وإكسابهم مهارات القراءة وتهيئة المناخ المناسب لهم

ويرى الناقد أنه يتسنّى للأسرة القيام بدورها من خلال التحدُّث إلى الطفل الرضيع والغناء له وتقديم صور أو كتب زاهية يقلّبها والإشارة إلى الصور بصوت واضح ولغة مفهومة، وعندما يبلغ الطفل سنتين تُقدَّم له حكاية القصص المصوَّرة وإعطاء فرصة له للنظر في الصور مصحوبة بتعبيرات الوجه والصوت تبعًا لأحداث القصة

كما يشدّد على ضرورة توفير مكتبة أو ركن للقراءة للطفل في البيت يتضمّن ألعابًا إدراكية تساعد في إكساب الأطفال مهارات القراءة وجذبهم لها، كما يتضمّن قصصًا وأناشيد متنوّعة مناسبة لخصائصهم، وينبغي تخصيص وقت يومي للأطفال يقضونه فيها تارة بأنفسهم وتارة نكون معهم لحكاية القصص وقراءة الأناشيد الجميلة لهم، وممارسة القراءة الفردية والجماعية وتشجيع الأطفال الأكبر سنًا على القراءة للأطفال الأصغر، علاوة على تقديم عبارات الثناء المناسبة لتعزيز الأطفال في كل خطوة يخطونها للأمام إلى عالم القراءة

الكاتب ميزوني بنّاني، وهو خبير تربويّ تونسي ومؤطر في ثقافة الطّفل فازت روايته الموجهة للناشئة “رحلة فنّان” بجائزة الشيخ زايد للكتاب في فرع أدب الطّفل والنّاشئة سنة 2021، يشير إلى أهمية إعادة قيمة القراءة إلى الطفل، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته

وهنا يوضح ميزوني بقوله “في ضوء كل هذا التقدُّم في تكنولوجيا المعلومات والاتصال وبيئات التّعليب الإلكتروني يمكنني أن أقول إنّ طفل هذا العصر لم يعُد منذ سنين طفل الزّمن البعيد الّذي ضبط فيها علم نفس النمو تطوُّر مرحلة الطّفولة والسّلوكيات الّتي كان يتوقّع أن تصدر عن الأطفال في كلّ فترة عمريّة، فقد فرضت الشّبكة العنكبوتيّة علينا صنفًا جديدًا من الأطفال هو الطفل الإلكتروني / الرّقمي طفل الغرف الزّرقاء: الفيسبوك؛ هذا الصّنف الجديد أثبتت سلوكياته وخطاباته أنّه يكبر – وربّما بصفة غير طبيعيّة – قبل الأوان بعيدًا عن تلك المراحل العمرية الفرعيّة التي وضعها علم نفس النمو”

ويبيّن الباحث التونسي أن الطفل فقد الدهشة من فرط اطّلاعه على العجائب والغرائب الّتي يحفل بها العالم في كلّ ثانية من الزّمن. وهنا يشدد على ضرورة مسايرة الوضع وتجنيد عناصر الطفل الرّقمية واستثمارها في / بيداغوجيا/ إدهاش الطّفل وترغيبه في المطالعة عبر طريق تجذير محبّة القراءة في نفوسهم وسلوكهم اليوميّ عن طريق محامل رقميّة أو ورقيّة تبعث فيه الدّهشة؛ فكتاب لا يدهش الطفل بداية من الغلاف والعنوان كتابٌ لا يُقبل على قراءته الأطفال مهما كان جنسه الأدبيّ شعر، رواية، قصص، قصص مصوّرة، مسرح

وفي ما يتعلّق بما إذا كان العصر الرقمي قد سيطر فعلاً على العلاقة التي كانت تربط الكتاب بالطفل يقول بناني “من الطّبيعيّ أن يواكب الكتاب عامّة هذا التطوُّر المشهود في عالم تكنولوجيات المعلومات والاتّصال، حيث ظهرت بعض القصص المسموعة والمقروءة، ومجلّات الأطفال الإلكترونية، والمواقع الأدبيّة الخاصّة بالطّفل، ولقاءات الأطفال بأدباء الأطفال عن بُعد عبر تقنية “السكايب”، كما عرفت كتب الطفل تطوُّرًا من حيث صناعة الكتاب، إذ يمكننا اليوم ملاحظة مدى تطوُّر المضمون والرّسوم والتّصاميم في الكتب التي تنشرها بعض دُور النشر العربيّة والعالميّة، وما زالت الجهود الفرديّة والجماعية وطنيًا وإقليميًا وعالميًا في حاجة إلى تكامل”

لا تبتعد الكاتبة العمانية أزهار الحارثي، وهي كاتبة متخصص في أدب الطفل، عمّا جاء به بناني من تفاصيل، وهنا تشير إلى أهمية إعادة قيمة القراءة إلى الطفل، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته، قائلة “العصر الرقمي سيطر على الكثير من مجالات الحياة وأحدث تغييرات هائلة عليها، وطريقة تفكير الطفل وتعامل الآخرين معه ليست بمنأى عن هذا التغيير، وهي من الأشياء التي تؤثر على سلوكياته وتوجهاته لأن طفل اليوم يتعرّض لزخم معرفي هائل، لكن لا بدّ لنا أن نساهم في عدم تحوُّل هذا التغيير لشيء سلبي”

وفي ما يتعلّق ما إذا كان العصر الرقمي قد سيطر فعلاً على العلاقة التي كانت تربط الكتاب بالطفل، تقول الحارثي “لا بدّ أن نشير بالنسبة إلى العلاقة بين الطفل والكتاب إلى أنه لا يمكن القول إنها انتهت ولكن مع التقدُّم والتطوُّر الذي يشهده العالم تغيّرت، ولم يعُد الكتاب وسيلة تسلية أو معرفة محببة؛ لأن الوسائل الأخرى أكثر جذبًا بصريًا وحسّيًا؛ فالتكنولوجيا تنقله لعوالم لا يقدِّمها له الكتاب وفي هذه الحالة يجب علينا ابتكار طرق متجددة وفعّالة لكي نتواصل بها مع الطفل فكريًا ومعرفيًا ولا تقطع علاقته فيُمكن أن نوفّر له كتبًا رقمية مكتوبة ومرسومة بطرق مطوَّرة تجذبه لقيمة القراءة وغيرها من الأساليب

الكتاب الورقي

تنادي صفاء البيلي، الكاتبة المصرية المختصة بأدب الطفل، بأهمية إعادة قيمة القراءة إلى الطفل، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيلته من خلال تساؤل مشروع حول هذا الجانب، وتشير بقولها كيف يمكننا ككُتّاب وشعراء مهتمين بالكتابة للطفل إرضاء غرور وطموحات طفل اليوم؟ بل كيف يمكننا إرواء عطشه في أن نقدِّم له بين دفتي الكتاب ما يواجهه ويعيشه من خيال جامح عبر ذلك الجهاز الصغير الذي يلازمه ولا يتجاوز حجمه كفّ اليد الواحدة؟ هل نسعى لما يُرضيه. أم نقدِّم له ما يُرضينا نحن ويُرضي ضمائرنا ككُتّاب منوط بهم تربية جيل تربية معرفية ووجدانية ونفسية”؟

وتؤكد البيلي أنها معادلة خطيرة ونتائجها إن لم تُحسب مقدماتها ستكون وخيمة؛ فالطفل صار متعلقًا بشكل كبير بما يحقق له المتعة ويدمجه في عوالم الخيال. بات يميل إلى الألعاب التكنولوجية التي يصير فيها شريكًا أو منافسًا. حتى القصص والروايات إن لم يجد نفسه فيها عافها وتركها. لم يعُد الطفل ساذجًا حتى يتقبّل قصص الحيوانات إلا في السن الصغير جدًا، وعلى الكاتب أن يخترع له ما يُثير انتباهه ويُدهشه، كما أنه ليس مهادنًا فلن يقبل تلقين الأفكار ولا المعارف، لقد صار يناقش ويقبل ويرفض وعلينا التعامل مع عقله باحترام كبير، لذا على الكاتب مراعاة ذلك

وحول هيمنة العصر الرقمي على العلاقة التي كانت تربط الكتاب بالطفل، تقول البيلي “هنا يجب أن نتّفق على أمر ما، وهو لكي نُعيد قيمة القراءة وجعلها عادة لدى الطفل علينا تجاوز المعتاد والمألوف ومحاولة صناعة أعمال إبداعية بمختلف أجناسها تتجاوز حدود الواقع الثابت ومجاراته بما يروي ظمأه ويُشبع شغفه ويُقوي وجدانه ويُنير بصيرته.. على الكاتب أن يُطلق لنفسه عنان خياله ليسبق به خيال ذلك الطفل التكنولوجي، الرقمي، الخيالي، الجامح، المتطلع

الكاتبة الكويتية هبة مندني لا تذهب بعيدًا عمّا طُرِح أعلاه من آراء، خاصة أنها خاضت تلك التجربة من خلال مجموعة قصصية للأطفال كتبتها سابقًا بالإضافة إلى خبرتها الطويلة في هذا الشأن، ففي شأن أهمية إعادة قيمة القراءة إلى الطفل، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته.

تقول مندني “لا بدّ أن نعي ونعترف أن الطفل اليوم أصبح مهووسًا بالتحديق في الشاشات المتوهجة، فالهواتف الذكية والأجهزة اللوحية أصبحت ترافقه في كل مكان ولا تفارق يده، فلا تتعجب من نجاح التكنولوجيا في سحب البساط من الكتاب الورقي والقراءة بشكل عام

وأمام هذه المشكلة، ترى الكاتبة أنه لا يجدر بنا الوقوف مكتوفي الأيدي، فكيف لنا أن نُعيد للقراءة قيمتها وبهجتها لدى الأطفال؟ في البداية يجب علينا أن نعي بأن إنعاش القراءة لدى الأطفال هو واجب مشترك بين أفراد ومؤسسات المجتمع كافة، إنها مسؤولية كبيرة تحتاج إلى مبادرات وجهود مجتمعية مُشتركة بدءًا من الأُسرة والمدرسة وانتهاءً بالمؤسسات الحكومية والأهلية كما أنّ جزءًا كبيرًا من الحل يقع على عاتق المنظومة التعليمية التي تستطيع بدورها تخصيص زوايا للمطالعة الحرة في مدارسها وضمن مناهجها التعليمية

وفي ما يتعلّق بتأثير العصر الرقمي على كتاب الطفل تقول مندني “في هذا الإطار يجب علينا تشجيع الطلاب على زيارة المكتبة المدرسية، أو توظيف التكنولوجيا لتحفيز المتعلمين على القراءة، كما أن للمؤسسات والهيئات الحكومية والأهلية دوراً فاعلاً تجاه هذه الأزمة أيضًا، ويكمن ذلك من خلال دعم الكُتّاب والناشرين والمثقفين، ودعم المبادرات الهادفة المختصة في مجال القراءة، وتنظيم فعاليات مبهرة وإيجابية تتمحور حول الكتاب والقراءة، وإقامة مسابقات محلية وعربية تختص بالقراءة والتأليف والنشر، وغيرها من الأفكار والمشاريع الداعمة للحراك الثقافي في المجتمع

أما بالنسبة إلى المستقبل فنظرتها تفاؤلية في ظل المعطيات الحالية؛ فازدياد عدد دُور النشر حاليًا في الوطن العربي وازدياد ظاهرة الملتقيات الثقافية والمجاميع القرائية وافتتاح مكتبات جديدة في المجمّعات التجارية ما هو إلا دليل على رواج تجارة الكتب ووجود فئة قارئة في المجتمع تحرص على غرس هذه العادة لدى أطفالها، ولكننا نطمح لأنْ يكون مجتمعنا قارئًا بأكمله. هذه العادة لدى أطفالها، ولكننا نطمح لأنْ يكون مجتمعنا قارئًا بأكمله

في نهاية هذا التطواف حول الطفل والقراءة وتداخل التكنولوجيا بينهم تقول الكاتبة العُمانية إيمان فضل، وهي متخصصة في أدب الطفل، خاصة في ما يتعلّق بأهمية إعادة قيمة القراءة إلى الطفل، وإنعاش علاقته بالكتاب والمحتويات التي تناسب مخيّلته “الطفل بطبعه يُحب التقليد وهو يتبع القدوة الموجودة حوله، فإذا كان المُربي القدوة قارئًا ممتازًا والطفل يشاهد القدوة برفقة كتاب سيُحب الطفل الكتاب وسيحاول جاهدًا تقليد قدوته

وفي شأن ما إذا كان العصر الرقمي قد سيطر فعلاً على العلاقة التي كان تربط الكتاب بالطفل، وكيف تقرأ المستقبل في هذا الشأن تقول فضل “حتى في ظل انتشار الكتاب الإلكتروني للطفل ما زالت مبيعات الكتاب الورقي أعلى وما تزال الكتب الورقية الخيار الأول للمربي، ولا أرى سيطرة لكن سهولة الوصول للكتاب الإلكتروني في ظل الأزمة الحالية عامل لا يمكن إنكاره. المستقبل للكتاب الورقي لأنه الأنسب للطفل ويبقى الكتاب الإلكتروني الأسهل في التسويق والبيع مما يرفع سقف التحدي لإيصال الكتب الورقية بأنسب طريقة للأطفال

Add Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *